Understanding the Dominican teacher’s view of school conflict

Ana Feliz Lafontaine

Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), Dominican Republic

Prudencio Miguel Piña s.j.

nstituto Superior Pedro Francisco Bonó (ISPFB), Dominican Republic

Published : 2025-06-25

Section : Scientific articles

Abstract

The article shows results and conclusions of a research carried out to understand coexistence in educational centers from the perspective of teachers; itrelied on their observations, conceptions, and practices. The methodology proposed a hermeneutic-comprehensive historical approach; integrated qualitative and quantitative research paradigms. The investigators conducted Pedagogical Action Research in focus group workshops with teachers. Written experiences and analyzes were obtained from the educators themselves. It was complemented with a survey applied to teaching communities of the participating centers. In the management of school conflicts, regulations with a limited conception of positive discipline are used. Teachers perceive that there is little support for the student and their reality does not handle already known theories of school conflict that have been deepened by authors; these contributions have not passed on to the teaching universe. That is why there are limited practices and negotiation strategies.

School conflict discipline Negotiation

How to Cite

Lafontaine, A. F., & Piña, P. M. (2025). Understanding the Dominican teacher’s view of school conflict. Revista Estudios Sociales, 48(171), 7–37. Retrieved from https://estudiossociales.bono.edu.do/index.php/es/article/view/1109

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